Um novo jeito de fazer contas
Ao lidar com o conceito de campo aditivo, você perceberá que as diferenças de abordagem em relação à maneira tradicional não se restringem ao enunciado: os caminhos que o aluno usa para resolver o desafio do enunciado são importantes e devem ser valorizados na discussão em grupo.
| PERSPECTIVA ANTERIOR | PERSPECTIVA DO CAMPO ADITIVO | |
| ENUNCIADO | A incógnita está sempre no fim do enunciado (5 + 5 = ?; 16 - 3 = ?) | A incógnita pode estar em qualquer parte do enunciado (? + 5 = 10; 16 - ? =13) |
| PALAVRA-CHAVE | Palavras como "ganhar" e "perder" dão certeza ao aluno sobre a operação a ser usada | Não se estimula o uso. As crianças precisam analisar os dados do problema para decidir a melhor estratégia a ser utilizada |
| COMO O ALUNO PENSA | Para chegar ao resultado, é preciso saber qual operação usar (soma ou subtração) | Com várias possibilidades de chegar ao valor final, o aluno tem mais autonomia e o pensamento fica menos engessado |
| RESOLUÇÃO | Está diretamente ligada à operação proposta no enunciado | Está atrelada à análise das informações e à criação de procedimentos próprios |
| INTERAÇÃO COM O ALUNO | Cabe ao professor validar ou não a resposta encontrada | O professor propõe discussões em grupo e o aluno tem recursos para justificar seus procedimentos |
| REGISTRO | Conta armada | O percurso do raciocínio é valorizado, seja ele feito com contas parciais, armadas ou não, desenho de pauzinhos ou outra estratégia |
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